Вік від чотирьох до п'яти років - період відносного затишшя. Дитина вийшла з кризи і в цілому стала спокійнішою, слухнянішою, покладистішою. Все сильнішою стає потреба в друзях, різко зростає інтерес до навколишнього світу.
У цьому віці у вашої дитини активно проявляються:
• Прагнення самостійності. Дитині важливо багато чого робити самому, вона вже більше здатна подбати про себе і менше потребує опіки дорослих. Зворотний бік самостійності - заява про свої права, потреби, спроби встановлювати свої правила в навколишньому його світі.
- Етичні уявлення. Дитина розширює палітру усвідомлюваних емоцій, вона починає розуміти почуття інших людей, співпереживати. У цьому віці починають формуватися основні етичні поняття, що сприймаються дитиною не через те, що говорять їй дорослі, а виходячи з того, як вони чинять.
• Творчі здібності. Розвиток уяви входить у дуже активну фазу. Дитина живе у світі казок, фантазій, вона здатна створювати цілі світи на папері або у своїй голові. У мріях, різноманітних фантазіях дитина отримує можливість стати головною дійовою особою, домогтися відсутнього їй визнання.
• Страхи як наслідок розвиненої уяви. Дитина почувається недостатньо захищеною перед великим світом. Він задіює своє магічне мислення для того, щоб набути відчуття безпеки. Але нестримність фантазій може породжувати найрізноманітніші страші
• Стосунки з однолітками. У дитини з'являється великий інтерес до ровесників, і вона від внутрішньосімейних відносин все більше переходить до більш широких відносин зі світом. Спільна гра стає складнішою, у неї з'являється різноманітне сюжетно-рольове наповнення (ігри в лікарню, в магазин, у війну, розігрування улюблених казок). Діти дружать, сваряться, миряться, ображаються, ревнують, допомагають один одному. Спілкування з однолітками займає все більше місце в житті дитини, все більш вираженою стає потреба у визнанні та повазі з боку ровесників.
• Активна допитливість, яка змушує дітей постійно ставити питання про все, що вони бачать. Вони готові весь час говорити, обговорювати різні питання. Але у них ще недостатньо розвинена довільність, тобто здатність займатися тим, що їм нецікаво, і тому їх пізнавальний інтерес найкраще втамовується в захоплюючій розмові або цікавій грі.
МатематикаДитина
віком від 4 до 5 років може вміти:
1. Дитина може вміти визначати розташування предметів: праворуч, ліворуч, посередині, вгорі, внизу, ззаду, спереди.
2. Дитина може знати основні геометричні фігури (коло, овал, квадрат, трикутник і прямокутник)
3. Дитина може знати всі цифри (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Рахувати предмети в межах десяти, співвідносити кількість предметів з потрібною цифрой
.4. Дитина може вміти розставляти цифри від 1 до 5 в правильній послідовності і в зворотному порядку
. Дитина може вміти порівнювати кількість предметів, розуміти значення: більше - менше, порівну. Робити рівними нерівні групи предметів: додавати один предмет до групи з меншою кількістю предметів. 6
. Дитина знайомиться з графічним чином числа, вчиться правильно писати цифри.
Логічний мислення-Розвиток
Мислення, Пам'яті, Дитина
віком від 4 до 5 років може вміти:
1. Дитина може вміти знаходити відмінності і схожості між двома картинками (або між двома іграшками)
.2. Дитина може вміти складати за зразком споруди з конструктора
.3. Дитина може вміти складати розрізану картинку з 2-4 частин.4
. Дитина може вміти не відволікаючись, протягом 5 хвилин виконувати завдання
. Дитина може вміти складати пірамідку (чашечки, вкладаючи їх один в одного) без сторонньої допомоги
. Дитина може вміти вкладати в отвори відсутні фрагменти картинок
.7. Дитина може вміти називати узагальнюючим словом групу предметів (корова, кінь, коза-домашні тварини; зима, літо, весна - пори року). Знаходити зайвий предмет у кожній групі. Знаходити пару кожному предмету
.8. Дитина може вміти відповідати на такі питання як: Чи можна влітку кататися на санках? Чому? Навіщо взимку одягають теплі куртки? Для чого потрібні вікна і двері в будинку? І т. д
. Дитина може вміти підбирати протилежні слова: склянка повна - склянка порожня, дерево високе - дерево низьке, йти повільно - йти швидко, пояс вузький - пояс широкий, дитина голодна - дитина сита, чай холодний - чай гарячий тощо
. Дитина може вміти запам'ятовувати пари слів, після прочитання дорослим: склянка-вода, дівчинка-хлопчик, собака-кішка тощо
. Дитина може вміти бачити на картинці неправильно зображені предмети, пояснювати, що не так і чому.
Розвиток Реал Дитина
віком від 4 до 5 років може вміти:
1. Дитина може використовувати тисячу слів, будувати фрази з 6-8 слів. Розуміти дитину повинні навіть сторонні люди, а не тільки батьки
. Дитина може розуміти, чим відрізняється будова людини від будови тварин, називати їх частини тіла (руки - лапи, нігті - кігті, волосся - шерсть)
.3. Дитина може вміти правильно ставити існуючі у форму множинного числа (квітка - квіти, дівчинка - дівчатка)
.4. Дитина може вміти знаходити предмет за описом (яблуко - кругле, солодке, жовте). Вміти самостійно складати опис предмет
а.5. Дитина може розуміти значення приводів (в, на, під, за, між, перед, біля і т. д.
) .6. Дитина може знати, які бувають професії, чим займаються люди цих професій.7
. Дитина може вміти підтримувати бесіду: вміти відповідати на питання і правильно їх задава
ть.8. Дитина може вміти переказувати зміст почутої казки, розповіді. Розповісти напам'ять кілька віршів, потішек.9
. Дитина може називати своє ім'я, прізвище, скільки їй років, називати місто в якому жив
ет.10. Дитина може вміти відповідати питання щодо нещодавніх подій: Де ти був сьогодні? Кого зустрів дорогою? Що мама купила в магазині? Що було на тобі одягнене?
Навколишня Мирна
віком від 4 до 5 років може вміти:
1. Дитина може вміти розрізняти овочі, фрукти та ягоди, знати якими вони бувають, коли дозрівають
. Дитина може знати назви комах, вміти розповідати про те, як вони пересуваються (метелик літає, равлик повзе, коваль стрибає)
3. Дитина може знати всіх домашніх тварин та їх дитинчат. 4
. Дитина може вміти вгадувати за картинками пори року. Знати прикмети кожного з них.
Навички побутаРебенок
віком від 4 до 5 років може вміти:
1. Дитина вже відмінно застібає ґудзики, блискавки і розв'язує шнурки, її добре слухаються ложка і вілка.2
. Дитина може вміти нанизувати великі ґудзики або намистини на нитку.
3. Дитина може вміти точно проводити лінії не відриваючи олівець від паперу
. Дитина може вміти заштриховувати фігури рівними прямими лініями, не виходячи за контури малюнка.5
. Дитина може вміти обводити і розфарбовувати картинки, не виходячи за края.
6. Дитина може вміти проводити лінії по середині доріжки, не виходячи за її края.
7. Дитина може розрізняти праву і ліву руку.
Вам як його батькам важливо:
- Зрозуміти, які правила і закони, які дитині не дозволено порушувати. Пам'ятати, що законів і заборон не повинно бути занадто багато, інакше їх важко виконати.
• По можливості замість заборон пропонувати альтернативи. формулюючи їх так: «Тобі не можна малювати на стіні, але можна на цьому шматку паперу». Просто заборони народжують у дитині або почуття провини, або злість і протест. Якщо ви щось однозначно забороняєте дитині, будьте готові витримати її справедливу злість або образу з цього приводу
. • Говорити дитині про свої почуття, щоб вона краще розуміла, яку реакцію в іншій людині народжують ті чи інші її вчинки. Бути готовими до того, щоб розібратися разом з ним у складній етичній ситуації. Самим жити згідно з тими етичними принципами, які ви транслюєте дитині
. • Не перевантажувати совість дитини. Надмірне несхвалення, покарання за незначні проступки і помилки викликають постійне відчуття своєї провини, страх перед покаранням, мстивість. Може також розвиватися пасивність, зникати ініціатива
. • Пам "ятати про те, що не варто при дитині розповідати різні страшні історії, говорити про тяжкі хвороби і смерті, бо для деяких дітей подібна інформація може стати надсильним подразником. Важливо вислуховувати дитину, розділяти з нею її страхи, дозволяючи їй проживати їх разом з в
ами. • Надавати дитині можливості для прояву її творчості та самовираження. Цікавитися будь-яким творчим продуктом, по можливості ніяк його не оцінюючи, ні позитивно, ні негативно, пропонуючи самій дитині оцінити свою творчість
. • Забезпечити дитині можливість спільної з іншими дітьми гри, усвідомлюючи, що така гра не тільки розвиває її уяву та образне мислення, а й абсолютно необхідна для здорового емоційного розвитку. Пропонувати дитині для гри не тільки закінчені за своєю формою іграшки, а й неоформлені предмети, які не мають чіткої функції: камінці, палички, брусочки
тощо. Розуміти, що дитина вже здатна досить довго і захоплено займатися тим, що їй подобається, і їй буває дуже важко перервати гру, тому про необхідність її закінчувати варто попереджати її заздалегідь
. • Бути відкритими до питань дитини, цікавитися її думкою, перетворюючи її жагу до знання в здатність самій знайти відповіді на запитання, що його цікавлять. Корисно обговорювати з дитиною будь-які події і явища, які її цікавлять, і її мовою формулювати результати ваших спільних міркувань і висновків.
Слід звернути увагу на те, що у віці 4-5-ти років недоліки виховання дитини починають поступово вкорінюватися і переходити в стійкі негативні риси характеру.
Світлана ХрабрихВікові
особливості дітей 4-5 років
Вік від чотирьох до п'яти років - це середній дошкільний період. Він є дуже важливим етапом у житті дитини. Це період інтенсивного розвитку і зростання дитячого організму. На даному етапі суттєво змінюється характер дитини, активно вдосконалюються пізнавальні та комунікативні здібності. Існують специфічні вікові особливості дітей 4-5 років, які просто необхідно знати батькам, щоб розвиток і виховання дошкільнята було гармонійним.
У середньому дошкільному віці фізичні можливості дитини значно зростають: поліпшується координація, рухи стають все більш впевненими. При цьому зберігається постійна необхідність руху. Активно розвивається моторика, в цілому середній дошкільник стає більш спритним і швидким порівняно з молодшими. Потрібно зазначити, що вікові особливості дітей 4-5 років такі, що фізичне навантаження потрібно дозувати, щоб воно не було надмірним.
Дитина 4-5 років все ще не усвідомлює соціальні норми і правила поведінки, однак у неї вже починають складатися узагальнені уявлення про те, як треба (не треба) поводитися.
Дитина може за власною ініціативою прибирати іграшки, виконувати прості трудові обов'язки, доводити справу до кінця. Проте, слідування таким правилам часто буває нестійким - малюк легко відволікається на те, що йому більш цікаво, а буває, що дитина добре поводиться тільки в присутності найбільш значущих для неї людей. Діти добре виділяють невідповідність нормам і правилам не тільки в поведінці іншого, але і в своєму власному і емоційно його переживають, що підвищує їх можливості регулювати поведінку.
З'являється зосередженість на своєму самопочутті, дитина починає хвилювати тема власного здоров'я, дитина здатна елементарно охарактеризувати своє самопочуття, привернути увагу дорослого в разі нездужання.
Поведінка в деяких ситуаціях все ще потрібна нагадування дорослого або однолітків про необхідність дотримуватися тих чи інших норм і правил.
У цьому віці відбувається розвиток ініціативності та самостійності дитини у спілкуванні з дорослими та однолітками. У дітей спостерігається потреба в повазі дорослих, їх похвалі, тому на зауваження дорослих дитина реагує підвищеною образливістю. Спілкування з однолітками як і раніше тісно переплетене з іншими видами дитячої діяльності (грою, працею тощо, проте вже відзначаються і ситуації чистого спілкування.
Ігрова діяльність як і раніше залишається основною для малюка. Кількість дітей, які беруть участь у спілкуванні, зростає. З'являються тематичні рольові ігри. Гра стає все більш складною: вона вже сюжетно-рольова, моделююча і групова. Тепер діти можуть грати самостійно. Вони заздалегідь придумують сюжет, розподіляють ролі, підпорядковуються певним правилам і жорстко контролюють виконання цих правил. У грі дитина вчиться спілкуванню з однолітками, вчиться контролювати свою поведінку, підкоряючись правилам гри. У грі дитина проявляє дива терплячості, наполегливості, дисциплінованості. У грі дитина розвиває творчу уяву, кмітливість, вольові якості, моральні установки.
З'являються перші друзі, з якими дитина спілкується найохочіше. У групі дітей починають виникати конкуренція і перші лідери. Спілкування з ровесниками носить, як правило, ситуативний характер. Взаємодія з дорослими, навпаки, виходить за рамки конкретної ситуації і стає більш відволіканою. Дитина розцінює батьків як невичерпне і авторитетне джерело нових відомостей, тому ставить їм безліч різноманітних питань. Саме в цей період дошкільнята відчувають особливу потребу в заохоченні і ображаються на зауваження і на те, якщо їх старання залишаються непоміченими. Вікові особливості дітей 4-5 років такі, що вони більше схильні спілкуватися з ровесниками своєї статі. Дівчатка більше люблять сімейні та побутові теми (доньки-матері, магазин). Хлопчики воліють грати у водіїв тощо. На цьому етапі діти починають влаштовувати перші змагання, прагнуть досягти успіху. Спостерігається підвищена потреба у визнанні і повазі з боку ровесників.
У цьому віці у дітей з'являються уявлення про те, як годиться поводитися дівчаткам, і як - хлопчикам («Я хлопчик, я ношу брючки, а не платтяка, у мене коротка причіска», про статеву приналежність людей різного віку (хлопчик - син, онук, брат, батько, чоловік; дівчинка - дочка, онука, сестра, мати, жінка). До 5 років діти мають уявлення про особливості найбільш поширених чоловічих і жіночих професій, про види відпочинку, специфіку поведінки в спілкуванні з іншими людьми, про окремі жіночі та чоловічі якості, вміють розпізнавати і оцінювати емоційні стани та вчинки дорослих людей різної статі.
На четвертому-п'ятому році життя дитина не просто активно опановує промову - вона творчо опановує мову, вона, по суті, займається словотворчістю. Така словотворчість дозволяє дитині до кінця цього вікового періоду перейти до відволіканої мови, переказати казку, розповідь, поділитися своїми враженнями, переживаннями. У цьому віковому періоді характерною особливістю мовлення дитини є використання її для спілкування з однолітками. А спілкування, в свою чергу, розвиває мову. Дитина ставить запитання, розповідає казки, міркує, фантазує, переказує, обмінюється враженнями тощо. Його сприйняття стає осмисленим, цілеспрямованим, аналізуючим.
Протягом середнього дошкільного періоду значно поліпшується звукоприношення, активно зростає словниковий запас, досягаючи приблизно двох тисяч слів і більше. Мовні вікові особливості дітей 4-5 років дозволяють більш чітко висловлювати свої думки і повноцінно спілкуватися з ровесниками. Дитина вже здатна охарактеризувати той чи інший об'єкт, описати свої емоції, переказати невеликий художній текст, відповісти на запитання дорослого. На даному етапі розвитку діти оволодівають граматичним строєм мови: розуміють і правильно використовують приводи, вчаться будувати складні пропозиції і так далі. Розвивається зв'язкова мова.
Між четвертим і п'ятим роками дитина може цілеспрямовано запам'ятовувати, пам'ять носить в основному характер мимовільного запам'ятовування. Все цікаве для дитини запам'ятовується само собою. Важко запам'ятовуються відволікані поняття: дні тижня, місяці, пори року тощо.
Завдяки розвитку мови, мислення, пам'яті, сприйняття і, головним чином, уяви дитина чотирьох-п'яти років сприймає казку і відкриває в ній своє власне рішення нагальних життєвих проблем. Дитина не любить настанов, і казка не вчить її безпосередньо. Казка пропонує дитині образи, які їй подобаються і допомагають вирішити моральні проблеми. У ній всі герої або хороші, або погані. Це допомагає дитині відокремити добро від зла і якось упорядкувати його власні складні почуття. Дитина хоче походити на позитивного героя, і таким чином казка прищеплює їй доброту, почуття справедливості, вміння співпереживати, тобто розвиває в ньому емоційне ставлення до навколишнього відповідно до цінностей, ідеалів і норм життя.
Якщо дорослі постійно читають дошкільнятам дитячі книжки, читання може стати стійкою потребою. Діти охоче відповідають на питання, пов'язані з аналізом твору, дають пояснення вчинкам героїв. Значну роль у накопиченні читацького досвіду відіграють ілюстрації. У віці 4-5 років діти здатні довго розглядати книгу, розповідати по картинці про її зміст. Улюблену книгу вони легко знаходять серед інших, можуть запам'ятати назву твору, автора. Вони прагнуть перенести книжкові ситуації в життя, наслідують героїв творів, із задоволенням грають у рольові ігри, засновані на сюжетах казок, оповідань. Діти часто придумують власні сюжетні повороти. Свої пропозиції вони вносять і при інсценуванні окремих уривків прочитаних творів.
4-5 років - важливий період для розвитку дитячої допитливості. Діти активно прагнуть інтелектуального спілкування з дорослими, що проявляється в численних питаннях (чому? навіщо? для чого, прагнуть отримати нову інформацію пізнавального характеру. Не «відмахуйтеся» від дитячих питань, адже допитливий малюк активно освоює навколишній його світ предметів і речей, світ людських відносин.
Говорячи про виховання дітей цього віку, потрібно пам'ятати, що на даному етапі істотно змінюється характер. Дитина стає більш слухняною і покладистою, ніж раніше. Саме в цей час дітям необхідне повноцінне спілкування з батьками. Власне кажучи, в цьому і полягають основи виховання. Головна функція дорослих зараз - пояснити якомога детальніше і показати на особистому прикладі. Дитина вбирає все як губка, з допитливістю першовідкривача тягнеться до нових знань. Батьки повинні уважно вислуховувати численні питання і відповідати на них, адже в родині діти черпають перші знання про навколишній світ і своє місце в нім. Саме тепер необхідно закладати моральні якості, розвивати в дитині доброту, ввічливість, чуйність, відповідальність, любов до праці. На цьому етапі у дитини з'являються перші друзі, тому дуже важливо навчити спілкуватися з однолітками: поступатися, відстоювати свої інтереси, ділитися.
Говорити дитині про те, як ви її любите, який вона чудовий - занадто мало для формування у неї високої самооцінки. Потрібно, щоб цінність особистості вимірювалася якимись справами. Для цього треба, щоб дитина вміла щось робити, відрізнялася якимись здібностями або навичками, які допомогли б їй пишатися собою. Постарайтеся зробити так, щоб дитина не відчувала себе безпорадною людиною, від якої нічого не залежить.
Обов "язково залучайте дитину до праці, намагайтеся разом з нею робити найрізноманітніші домашні справи. Виконуйте їх з інтересом, так, щоб дитина отримувала задоволення від цієї діяльності.
Як заохочення можуть виступати: посмішка, похвала, подарунок тощо. Головне, щоб заохочення було заслуженим. Іноді доводиться карати малюка, але, не обмежуючи його гідності, наприклад, так: посадіть дитину на стілець, в крісло і скажіть їй, що вона покарана і поки не заспокоїться, повинна сидіти на місці. Ви ж у цей час, займаючись своїми справами, мирно розмовляєте з ним. Лаяти, читати нотації дитині марно. До цього способу покарання слід вдаватися щоразу, коли дитина починає впрямитися і неподобати.
Варто відзначити, що кращих успіхів у вихованні можна досягти в разі тісної та довірчої співпраці сім'ї та дошкільного закладу, оскільки співробітники садочків враховують вікові особливості дітей 4-5 років. Консультація для батьків є одним із шляхів такої взаємодії.
Всі, хто має відношення до виховання дитини, повинні бути єдині у своїх вимогах.
На думку практикуючих дитячих психологів, сім'я відіграє найважливішу роль у становленні особистості дитини. Стосунки між батьками - перше, що бачить підростаючий малюк, це той еталон, який він вважає єдино вірним. Тому дуже важливо, щоб у дитини був гідний приклад в особі дорослих. Батьки повинні пам'ятати, що саме в дошкільному віці розвиваються такі риси характеру, як доброта, справедливість, правдивість, закладаються життєві цінності та ідеали. Тому так важливо враховувати вікові особливості дітей 4-5 років. Допомога у вихованні окремих рис характеру повинна також здійснюватися відповідно до статі дошкільнят і ролей дорослих у сім'ї. Так, мати вчить дитину знаходити спільну мову, шукати компроміс, від неї виходить ласка, турбота і любов. Батько є уособленням порядку, захисту, це перший вчитель життя, який допомагає бути сильним і цілеспрямованим. Стосунки всередині сім'ї - найважливіший фактор, що впливає на виховання дитини і на все її подальше життя.
Інформація для батьків "Вікові особливості п" ятирічних дітей "Вікові особливості наших дітей. У цьому віці, як ні в якому іншому, діти із задоволенням слухають чарівні казки. Дошкільнята п'ятого.
Консультація для батьків «Вікові особливості дітей 6-7 років» Вікові особливості розвитку дітей 6-7 років Соціальний розвиток: • діти 6 років вже вміють спілкуватися з однолітками і дорослими, знають основні.
Батьківські збори «Вікові особливості дітей 4-5 років». Добрий вечір, шановні батьки! Я дуже рада бачити Вас. Тема наших зборів «Вікові особливості дітей 4-5 років». Порядок денний: 1. Вступна.
Вікові та індивідуальні особливості контингенту дітей 5-7 років Вікові та індивідуальні особливості контингенту дітей Вікові особливості дітей 5 - 6 років. Дії дітей в іграх більш різноманітні.
Вікові особливості дітей 2-3 років Дитина 2-3 років дуже емоційна, проте її емоції непостійні, малюка легко відвернути і переключити з одного емоційного стану на.