В основе таких популярных сегодня педагогических методов, как Монтессори-метод, метод Вальдорфской школы, лежит прежде всего принцип наглядности. Практические и наглядные методы обучения нацелены на то, чтобы дать ребенку не только представлении об изучаемом явлении, но и опыт контакта с ним.
Характеристика наглядных методов обучения
Наглядные методы обучения нацелены на наглядно-чувственное ознакомление учащихся с предметным миром, явлениями мира и т.д. В данном методе выделяются два основных подвида:
- метод иллюстраций (для достижения педагогических результатов используются таблицы, схемы, картины, карты);
- метод демонстраций (когда ученикам во время учебного процесса предъявляются различные опыты, установки, научно-познавательные кинофильмы).
В свою очередь, практические методы обучения нацелены на развитие практических навыков учащихся во время выполнения ими различных заданий (лабораторных работ, практических работ, участия в дидактических играх).
Наглядные методы обучения дошкольников - лучший способ заинтересовать ребенка изучаемым предметом. Используя их, педагог не только рассказывает о некотором явлении, но и демонстрирует его или его изображение.
Именно наглядные средства обучения (особенно если ребенок может не только смотреть на них, но и производить какую-либо деятельность с ними) становятся основными средствами обучения в таких педагогических системах.
Игры с использованием наглядных средств обучения
«Поломанная лестница»
Наглядные средства: 10 призм, которые отличаются друг от друга по высоте, основа 5х15 см, высота самой высокой призмы - 10 см, самой низкой - 1 см.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям построить лестницу, разместив призмы по порядку, постепенно уменьшая их высоту. В случае возникновения затруднений, воспитатель сравнивает отдельные призмы по высоте. После этого дети отворачиваются, а ведущий вынимает одну ступень и сдвигает остальные. Тот из детей, который скажет, где «поломана» лестница, становится ведущим.
«Что изменилось?»
Наглядные средства: объемные и плоские геометрические формы.
Ход игры. Воспитатель при помощи детей сооружает на столе какое-то строение или узор из плоских геометрических фигур. Один ребенок отходит от стола и отворачивается. В это время в строении что-то меняется. По сигналу воспитателя ребенок возвращается и определяет, что изменилось: называет формы и их место.
«В какую коробку?»
Наглядные средства: пять коробок, размер которых постепенно уменьшается. Наборы игрушек, 5 матрешек, 5 колец от пирамиды, 5 кубиков, 5 медведей. Размеры игрушек также постепенно уменьшаются.
Ход игры. Воспитатель делит группу детей на 5 подгрупп и садит их вокруг коврика, на котором лежат все игрушки вперемешку. Каждой подгруппе дается коробка и воспитатель спрашивает: «У кого самая большая? У кого поменьше? У кого еще меньше? У кого самая маленькая?» Самые большие игрушки нужно положить в самую большую коробку, меньшие - в меньшую и т.д. Дети должны сравнить перемешанные игрушки и положить их в правильную коробку. После выполнения задания воспитатель проверяет правильность его выполнения и если предметы разложены неверно, заново сравнивает предметы один с другим.